Довузовский этап подготовки иностранных граждан: обучение русскому языку

Специфика преподавания русского языка как иностранного на довузовском этапе: преподаватель – учебная группа – учащийся – среда. Этноориентированный подход к обучению РКИ: методика обучения русскому языку определённого этнического контингента. Культурологический подход к обучению РКИ. Интеграционный подход. Технологический подход.

Современный подход к выделению уровней, понятие об уровне владения русским языком как иностранным. Характеристика параметров коммуникативной компетенции Элементарного, Базового и Первого сертификационного уровней (А1, А2, В1). Задачи обучения русскому языку как иностранному на Элементарном, Базовом и Первом сертификационном уровнях (А1, А2, В1). Особенности организации и введения лексического и грамматического материала на Элементарном, Базовом и Первом сертификационном уровнях (А1, А2, В1).

Специфика формирования навыков чтения, аудирования, говорения и письма на каждом из уровней. Приоритетность видов РД на каждом из этапов.
Роль и место обучения произношению, трудности русской фонетической системы, обучение произношению. Особенности русской фонетической системы: гласные звуки, согласные звуки, глухость/звонкость согласных, мягкость/твердость согласных. Постановка звуков. Слог, типы слогов, ритмика слова. Интерференция родного языка, способы ее преодоления. Интонационные конструкции и их типы. Реализация интонационных конструкций в речевом общении.

Трудности русской грамматики на Элементарном, Базовом и Первом сертификационном уровнях (А1, А2, В1). Методика работы по формированию языковой компетенции с учетом трудностей русской грамматики. Трудности введения предложно-падежной системы, видо-временной системы глагола, глаголов движения. Специфика выражения субъекта и предиката; различных отношений: определительных, временных, обстоятельственных.

Анализ практических занятий по введению лексико-грамматического материла на разных уровнях владения РКИ. Анализ эффективности использования различных упражнений и заданий. Характеристика системы упражнений для формирования навыков по различным видам речевой деятельности. Виды упражнений. Обсуждение системы упражнений по РКИ.

Контроль качества сформированности коммуникативной компетенции на Элементарном, Базовом и Первом сертификационном уровнях (А1, А2, В1). Виды и формы контроля. Особенности обучения языку специальности на Элементарном, Базовом и Первом сертификационном уровнях (А1, А2, В1). Специфика презентации языкового материала, функционирования видов речевой деятельности.

Языковые особенности научного стиля речи. Специфика организации текстового материала. Особенности выражения интенций и коммуникативных смыслов, видов речевой деятельности в научном стиле речи. Анализ особенностей языковой реализации текстов различных научных подстилей. Анализ практических занятий. Составление плана практических занятий по обучению языку специальности.

Элементарный уровень (А1). Понятие коммуникативной компетенции. Уровни владения РКИ. «Стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. А1». «Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень (А1). Общее владение», «Типовой тест по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень (А1). Общее владение». Содержание коммуникативно-речевой компетенции Элементарного уровня. Требования к речевым умениям. Структура теста по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение.

Базовый уровень (А2). «Стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. А2»; «Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Базовый уровень (А2). Общее владение», «Типовой тест по русскому языку как иностранному. Базовый уровень (А2). Общее владение». Содержание коммуникативно-речевой компетенции Базового уровня. Требования к речевым умениям. Структура теста по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение.
Первый сертификационный уровень (В1). «Стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень (В1)»; «Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. (В1) Общее владение», «Типовой тест по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень (В1). Общее владение». Содержание коммуникативно-речевой компетенции Первого сертификационного уровня (В1). Требования к речевым умениям. Структура теста по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный. Общее владение.

Процедура проведения тестирования. Квалиметрические и неквалиметрические показатели оценки теста. Обработка результатов тестирования. Речевое поведение тестора.

Адаптационные и национально-ориентированные тесты по РКИ. Проблемы, вызванные недостаточной подготовленностью тестирующихся при сдаче тестов. Преимущества адаптационных тестов. Национально-ориентированные тесты как способ учёта особенностей менталитета тестирующихся, культурных и исторических традиций стран, особенностей системы образования и возраста.

Современные концепции обучения РКИ и их отражение в печатных и электронных средствах обучения; принципы дидактической интеграции учебных средств на разных информационных носителях; методы учёта поуровневого обучения при выборе учебного пособия; традиционные и инновационные учебно-методические разработки по РКИ; особенности национально-ориентированных учебно-методических материалов; инновационные концепции современного учебника по РКИ.

Современный учебник по РКИ, его структура, содержание, особенности. Мультимедийный учебник, его место в системе обучения РКИ. Характеристика современных учебников уровней А1, А2, В1.

Современные средства обучения РКИ на начальном этапе.
Особенности обучения русскому языку КИТАЙСКОГО контингента учащихся.
Особенности обучения русскому языку АРАБСКОГО контингента учащихся.
Особенности обучения русскому языку ФРАНКОЯЗЫЧНОГО контингента учащихся.
Особенности обучения русскому языку как неродному.